学校课程设置方案 (8篇精选)

学校课程设置方案 第1篇

大学课程分为基础课程和专业课程。 基础课程有:大一学高等数学(上、下),英语学两年,有四本书。

学校课程设置方案 第2篇

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，
将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划
。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

学校课程设置方案 第3篇

为了培养学生的创新精神与实践能力，丰富学生的课余生活，开拓学生视野，提高学生的非智力因素。全面推进素质教育，开创教育教学改革的新局面。根据上级相关文件精神，从本期起以每周3—4个学时的课外活动时间。开设以“体验新课标、新课程”为重点的，全校师生共同参与的，具有知识性、趣味性、新颖性的课外兴趣小组活动。为了激发学生参加活动的愿望和要求，提高学生参与的积极性和自觉性，使他们具有自觉接受教育和锻炼的最佳心理状态，使学生每次参加活动都能既满足各自需要，乐意参加，又确实增长见识，有所得益。结合我校的实际情况，本期的课外活动开展情况如下： 一、 活动课程设置： 根据我校的实际情况，本着“活动应丰富多彩，富有吸引力；充分发挥学生的积极主动性；课堂教学和课外活动互相配合，互相促进；符合学生的年龄特征，照顾学生的兴趣和特长；因地、因校制宜”的五大原则。切实减轻学生学习负担，全校师生人人参与，在活动中学习，在活动中进步，分成低段组（1—3年级）、高段组（4—6年级）同时开展。根据学生的年龄特征、心理特征及兴趣爱好，低段组课程设置如下： 1.体育游戏；2. 跳绳; 3.乒乓球 ; 4.棋类(以军棋、跳棋为主) 5.羽毛球; 6.口语交际 ; 7.美术、手工实践（以绘画、折纸为主） 8.书法 ; 9. 信息技术 ; 10数学乐园 ; 11少儿舞蹈; 12快乐英语 注:《口语交际》与《数学乐园》交叉进行. 高段组课程设置如下: 1.乒乓球; 2.羽毛球;3.田径;4.篮球队;5.跳绳;6.棋类(以中国象棋为主);7.文学习作与欣赏(创作理论与实践);8.美术、手工实践(以绘画、剪纸为主);9.书法;10信息技术;11趣味数学;12舞蹈(欣赏与实践);13快乐英语 注:《文学习作与欣赏》和《趣味数学》交叉进行. 二、 课外活动具体安排:（见附表） 三、 活动时间安排: 日期 活动时间 活动内容 备注 星期二 每天下午 4:05教师组织学生 4:15活动开始 5：00活动结束 (打扫清洁) 低段组分组活动 高段组集中活动 下雨天,学生回各班教室,由语数教师各上一节轮流进行。 星期三 低段组集中活动 高段组分组活动 星期四 低段组分组活动 高段组集中活动 星期五 低段组集中活动 高段组分组活动 四、 后勤保障组: 负责教学、活动设备的调剂和添置,保障课外活动的顺利开展.

学校课程设置方案 第4篇

达费尔德中学成立于1951年，是一年实行男女同校的国立中学，现有学生745人，学校招收Year 7-Year 13(11-18岁)的外国学生。

学校致力于向学生提供全面的教育，并鼓励学生在学习、文化和优育方面取得成绩.学生在学校创造的纪律严明但友好的环境中学习，在统一考试中表现上佳。

课程设置：学校为学生提供进入大学、高等技术专科院校以及其它高等教育机构学习的准备课程.学生在Year11、12、13时，要分别为下列考试作准备：中学学习证书、Form 6证书和大学助学金/奖学金考试。

中学(Year11-13，15-18岁)所授课程有：英语、数学、生物学、化学、物理学、地理、历史、经济学、工艺学。

初中课程根据义务教育大纲而定，它们是：英语和其它语言、数学、社会科学、自然科学、工艺学、美术、医疗保健。每个班级的学生能力各不相同，有专职教师担当照顾学生的职责。
原文来源：http://wWw.LiuXue86.Com/a/1673714.html

学校课程设置方案 第5篇

罗斯希尔高级中学创建于1970年，是实行男女同校制的国立中学。学校位于市郊(PAPAJURA镇)距奥克兰市中心25分钟路程，距国际机场15分钟路程。在校学生为1600人， 包括30位来自日本、韩国、马来西亚、印尼、中国和巴西等海外学生。
学校以标准高及学生成绩优秀，尤其是高年级学生的优秀而闻名全国。学生在安全、友好、学习气氛浓的环境中可以全面发展学业、文化、体能和社交方面的潜质。
学校拥有现代化的学习生活设施，包括设备先进的自然实验室、音乐室、图书馆及新建的信息技术中心。学生可以通过信息技术中心的各种设备进入与各个教室相连的校园网络。
课程设置
学校开设一系列课程，以帮助学生参加全国性的中学证书、FORM6证书、大学、助学金和奖学金考试及国家教育成绩证书考试。
原文来源：http://wWw.LiuXue86.Com/a/1673692.html

学校课程设置方案 第6篇

物流管理专业课程体系设计
1.物流管理专业课程设置
针对目前国内物流行业的发展现状，以及社会对物流人才的需求情况，学校在课程设置的时候，要从社会需求入手，不能设置一些与社会需求相差太远的专业课程，这个方面可以采取市场调研和问卷的形式来完成。另外针对物流管理人才的特点，在培养的过程中，要结合本学校的特点，让学生更多地接触将来就业领域的先进技术和了解企业现状方面，而不能让学生把时间只耗在纯理论探索等领域。在教学方法与手段上，针对专业学科特点、课程特点和实践应用需要，尽可能多地使用符合企业需要的教材和教具；还可以多开展案例教学，通过多媒体技术和视频网络技术等现代化教学手段，加速物流知识的传播和更新。在教学的时间安排上，要增加应用课程的比重，加大社会实践教学的力度。要根除本科教育纯理论化的痼疾，加大实践教学与理论教学的比重，减少课程的课堂授课时间，使学生有足够的实验和社会实践时间，把书本知识变为实际工作能力提高教学效果。
2.实践与理论相结合，注重实践教学
物流专业具有较强的实践性。从目前企业对物流专业人才需求情况来看，有绝大部分企业认为目前物流专业的毕业生理论基础扎实，但实际操作能力较差。学生对专业知识重要性的认识与企业的需要既有相同点同时又有较大的偏差。高校应该加强物流管理专业学生的实际技术应用能力，大力发展物流管理专业的实践环节，在教学设施建设方面，应该创造条件建立校内实验室。一方面是要完善现代化“多媒体教室”和“第三方物流”模拟实验室；另一方面还要配备有“自动分拣机”、“条形码识别机”、“标准化集配车”等专业设备的物流管理模拟实验室，用于物流配送各环节的实践性教学。同时，还要选择一些技术水平高，管理规范的物流企业作为校外实习基地，组织学生到实际的物流工作岗位实习，使学生掌握真正的工作技能，为以后的就业和发展奠定良好的基础。
3.建立多元化考核制度
遵循公开考核的原则，提前让学生知道如何正确对待本课程考试，制定考试方法必须是为实现教学目的服务，具体如下：平时成绩占30%。考试内容应包括概念、原理、思考题、实验内容和计算题。考试题型应为填空、选择、改错、简答和计算，题量要适中扩展，在教学内容要增加，教学时数要减少的条件下，必须对现行工程力学课程的教学内容、教学方法、教学手段及考试方法进行改革，才能取得令人满意的教学效果。
总之，学校在培养学生时应依据社会对物流管理专业毕业生知识结构和实践能力需求确定专业建设定位，构建正确的适合自身发展的人才培养模式。应用型高校要特别注重应用性，贴近生产、管理实践，同时要高度关注行业发展，努力保持人才培养的适应性和前瞻性；要特别注重实践教学环节；努力建设一支结构合理、适应物流教育需要的师资队伍。应用型高校应该充分利用自己的专业优势和区位优势，合理确定教学内容，协调各个实践环节，探索出一条适合自己的培养应用型物流管理人才的道路。

学校课程设置方案 第7篇

教育部关于印发《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》的通知
教基〔2007〕1号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：
根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要，我部修订了《全日制盲校课程计划（试行）》、《全日制聋校课程计划（试行）》、《全日制弱智学校（班）课程计划（征求意见稿）》，并更名为《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》，现印发给你们。各盲、聋、培智学校应根据新课程设置实验方案，改进教育教学工作。
我们将以新的课程设置实验方案为依据，组织力量研制盲、聋、培智学校课程标准及据新标准编写新的教材。发行和使用时间另行通知。
二○○七年二月二日
培智学校课程设置实验方案
根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智学校课程。课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。

学校课程设置方案 第8篇

一、围绕专业教学目标设置课程1.实行专业教学目标管理中等职业学校课程设置的总体原则是认真遵循教育部颁发的教学计划,并在此基础上充分了解本地区经济、行业特点和社会发展需求,明确专业定位,实行专业教学目标管理。因此,首先要根据专业实际确定以职业面向、理论知识、岗位能力、成绩评定、职业资格证书等为主要内容的专业教学目标。在目标设定中,要明确学校、学科、专业、课程教学目标之间的相互关系;所设定的目标要有总目标及分解目标,分解目标应围绕总目标来设定,为实现总目标服务。尤其是以学科为单位设定专业技能目标,各个专业的学生入学即了解《专业技能目标手册》的全部内容,在学习实践中遵循该目标,每个学期末学校组织集中检验学生技能达标情况。